Seng S Ong以印度作为例子，是否有考虑过，当地的文盲率是多高呢？2001年的统计，2001年，印度识字率为61%。截止到2000年，15岁以下人口平均受教育的时间，印度为5.06年。到2000年，印度超过15岁的人口中，43.9% 没有继续接受教育，其总人口中，28.2%是小学文化程度，23.8%接受了中等教育，4.1%接受了高等教育。

阁下只看到了印度的高等教育群，但是这群人原来只占了印度的4.1%，也就是说有高达95.9%的印度人是low educated。用英文来教学的印度，这样也能算成功的教育？最近在奥斯卡奖上扬威的《Slumdog Millionaire》，非常完整地呈现了印度的极端贫富悬殊。难道这样教育，贫富失去平衡的国家还有值得比照的价值吗？

可能阁下没看清楚我为什么说，17年后会有很多数理不好的毕业生，为什么我不说16年又或者是18年呢？不知道阁下有没有读到在下的〈 本末倒置的数理英化政策 〉，因为我在当中已经解释，为什么小学这个基础教育不适合以不熟悉的媒介语学习数理。

至于新加坡的例子，我和新加坡的朋友查证过了，当年他们的改革是先从大学开始改革的，就是我们都知道的关闭旧南大事件，而我们大马是在完全没有准备，贸贸然说改就改，所以请不要把两个截然不同的改革相提并论。

新加坡的成功，难道全然来自于其用英文教数理？大马的失败，不知道各位看官会否赞同，我归咎于我们腐败了52年的政府？所以，还是一句话，不同的政府在管理国家，有一定的行政偏差，所以你怎么能看到新加坡成功就说英文教数理好呢？我想请教阁下，同样的数学、科学，为什么你要用两种语言来学习呢？除了加重孩子的负担，是不是同时也喂肥了出版商，校长的钱包？用两倍的时间来学同样的东西，难怪我们大马的数理水平会不如其他国家。

当新加坡的小学开始学习代数，我们还在加减乘除的阶段，试问用两种语文来学习到底有什么好处？难道会两种语文的科学，就会比较有竞争力？那美国、英国今天应该亡国很久了。

我很庆幸不是阁下的孩子，否则我想我的童年应该是一个恶梦。几个在世界上科技领先的国家如，日本、韩国、瑞典、芬兰等，学生生平的第一次全国会考是在他们9年级那年，就是我们所谓的form 3。他们鼓励孩子在小学阶段尽量玩，因为他们看见了小孩能在游戏中学习到很多书本学不到的知识，价值。今天我们在学习双语数理的孩子，是不是应该放弃这些书本学不到的指示，价值呢？

请看看在下的朋友怎么说，小学真的不适合用英语教，很简单，去教教看就懂了。我帮过小学四年级生补习科学，结果变成补英文课多一些。因为课本有许多他们不明白的 instruction，做练习之前，还要解释给他们题目的意思。做简答题时，还等要注意生字、语法等问题。

可笑的是，他们几乎不会用自己的英文表达能力去表达，往往一字不漏地背或抄下我的“标准答案”。小学生的心智还不比中学生成熟，很容易受打击，他们求学的兴致也大大锐减。用母语教学，他们的吸收能力还是比较好。不知道这样的答复，加上请阁下去阅读〈本末倒置的数理英化政策〉，能否解答阁下对我的误解呢？因为我也是一个希望英文数理能改革成功的学子，详情请看我之前的文章吧。顺道一提，波力的〈 非英语系科学家成就斐然——回实事求是 〉也很好地说明了母语学习的优势，阁下也请去参考看看。