小时十三四岁的我，第一次在课堂老师播放影片中，知晓族魂林连玉的事迹。伟人的身影，值得反思：当下的我们，到底做了什么。从叶新田的董总斗争，到当下的统考不受承认，我们似乎更多的派系斗争，而非从立足当下，思考华教未来，在多元教育格局中，寻找自身定位。

过去，因为华教的存在，华社得以凝聚。经国阵政府打压，华教越挫越勇。董教总对华教的坚持功不可没，同时华社的支持，更让华教得以继续维持，成为中国港澳台以外，另一华文教育的发展基地。

华教的历史是悲壮的，也是勇敢的。但如果华教只能沉浸于过去辉煌历史中，无视当下的政治，国际，现实，未来格局，能否在未来二三十年继续茁壮，这就是未知了。

华教新论述，非是否定过去，而是立足当下，展望未来。

何谓当下？

马来西亚历经种族政治50年，国阵政府倒台后，希盟执政中央，但在承认统考一事上悬而未决，甚至一拖再拖。希盟政府空投诺言有责，但华教显然可以对马来西亚多元文化付出更多努力：不再孤芳自赏，理应选择与友族更多的对话，主动打破巫裔对统考，对独中，对华小华教的错误认知。

当承认统考在网络上被闹得沸沸扬扬，各自活在自我圈子的华巫裔各执一词，在自己的族群共鸣着统考话题，却多数不愿伸出橄榄枝，向友族沟通与了解。华教在种族矛盾的格局下，理应用更多的主动去打破族群的误解。

不只是与教育部的政府官员洽谈，而是利用民间力量，让更多非华裔理解华教，理解统考，华教的存在并没有破坏种族团结与和谐。我想其一方式是把翻译成马来文的统考考卷，向各大报章媒体派发，引起社会舆论，并组织教育界的专家团，客观审核大马教育文凭（SPM）、大马高级教育文凭（STPM）与统考之间的差异在哪儿。

开放统考予非独中生，是华教融入本土多元教育的重要一步。惟有让他族清楚明白华教不是在分裂大马国民，承认统考以及对华教的拨款才可以从种族矛盾的漩涡中撤离。而向更多非华裔族群开放名额，甚至办技职夜校或中文班迎合其他族群的需要，从长期而言，对打破种族隔阂是有百利而无一害。

何谓当下？

国际学校的竞争。国际学校近年来雨后笋立，独中华小在面临竞争当儿，更理应把反思的方向确立在自身填鸭式的教育体系中。政治评论员潘永强曾提及，中学教育普遍出现两个值得焦虑的问题，一是课程偏重知识，但缺乏培养能力，二是学生即使上学，却学习不到知识。

现有课程以灌输刻板知识和运算能力为主，但对未来社会需要的软实力，则没有强化培养，造成中学生缺乏知识的应用力、创造力、沟通协作力和问题解决能力。

华教未来为何？非是用过去的悲情历史再一次号召华社的大团结，让华裔子女入学华小独中继续中文教育的香火。而是正面迎向未来的机遇与世界格局，进而调整自身的教育方式。我们的小孩，在未来的十年里，还有那些技能值得被华教栽培培养，这是华教在世界格局中寻找定位定点的方向。

资源匮乏影响教育素质

何谓当下？

独中面对的现实问题。撇开国际学校的竞争，看资金来源，就理解独中的难处。当取之于华社用之于华社，独中若未能满足华社的意愿，资金来源或可能受阻。在父母家长的期待下，小孩在三语并重，及数理杰出的期盼下，渐渐变得三语病重，数理成绩节节败退。世界潮流，从过去的集体主义，走向个人主义。目光注意力从群体转向自我。教育也因此变革，从你必须知道进化成你对这些知识有没有兴趣啊？

教育罔如服务般，向社会兜售。显然一味迎合市场，只做肤浅表面的包装，只能弄得自己四不像。华教的顶层目标设计，必须被更多的民众学者参与讨论。其中离不开国民基本智能与公民素养的提升。

智能，必须着眼于未来，非是填鸭灌输的纸笔计算，把一群小孩改造成计算机或翻译器。而是在协作，沟通，情绪调控，创意和批判性思考等等当中，让受教的小孩在踏入大学，甚至步入社会时，不仅仅是在就业方面提供基本的技能，而是让其人格能够在多变的社会中确立脚步，不至在变革的洪流中迷失。

把公民素养纳入华小独中课程中，则刻不容缓。对社会大小事件的讨论有助于批判精神的确立，同时也拉近对社会的距离。若父母送小孩来求学，仅仅为了考好统考，考好成绩升大学，我认为这是对社区文化建立的破坏。由父母家长组成的教育市场，未必是正确的。

身处独中前线的教师行列，我对独中的资金来源伴着深深无奈与感慨。像我负责的班级有7班，一班平均40人，约280人，近300。按人头计，扣除假期，我一天单独见一名同学，大概一年至多只能见一次。外加教学以外的校务，我休息的时间已所剩无几。

班级人数若能调控在二十几，我想填鸭式教学有可能被改变。但在资金匮乏的情况下，在校务中会议中校方已诚实相告，班级人数控制在四十几，已是极限。与其他独中老师交流，班级人数六十几的，也不见少。

在资源匮乏下，教育政策的不友善下，独中教育多半向填鸭式，纪律式，普鲁士教育靠拢。工业化教育体制，强调纪律，统一，而非养成批判式思考及知识一体化。我们离未来越来越近，但我们离趋势越来越远。

如果伤种族情绪，承认统考不妨搁置一旁，先把独中纳入教育大蓝图中，让政府拨款成为既定政策的一部分，其实更为实在，更为迫切需要。

郑晖，毕业于中国暨南大学。任建筑工程师十余年后，转职当教师，现于母校居銮中华中学任高初中教师一职。