1. 针对马哈迪加强英文在数理教育领域的使用，其内容有待商酌，然而在国民教育体制下加强数理科教学已经是刻不容缓之事，以应对国家工业革命4.0需求。

2. 任何科目的教学都有其教学系统方法的前后步骤，而最重要的第一步就是引起学生们热爱数理课的兴趣。

3. 万丈高楼平地起，任何政策的规划必须脚踏实地，先引起学生学习的兴趣，学生才有基本的求知欲望，并主动汲取知识，再深化研究各国关于数理课的研究。

4. 如今，马来西亚数理课领域所面对最严重的窘境，就是学习数理的人数不断减少。根据马来西亚教育部的统计，马来西亚数理科班的学生从2012年的20万学生降至2018年的17万学生，意味着马来西亚的理科生是以每年减少6000位学生的趋势下降。

5. 教育部高等教育局课程发展管理组主任旺祖哈妮斯也说，选择修读理科的学生人数逐年下降，在2018年大马高级学校文凭（STPM）考试的学生当中，只有10.7％的考生参与理科考试。

6. 中央政府也设定目标，即马来西亚的文科及理科生比例维持在60%文科及40%理科，以应付发展需求和国家未来竞争力。

7. 因此，当我们讨论重新检讨加强使用英文教数理时，必须探讨的是英化数理能否引起学生们对数理课的兴趣，进而提升进入理科生人数及国家的竞争力？

8. 根据全国马来作家协会（PENA），苏丹依德利斯师范大学（UPSI）在2009年的调查显示，英语教数理导致学生成绩下降了80%。教育部2009年的数据也显示，实行6年的英语教数理政策效果并不显著，成效只有2-3%。

9. 可见，提升对数理课的兴趣和成绩，关键不是在语言，而是在于教学模式。

10. 21世纪教学对教育工作者来说极具挑战，其关键是“实验教学”，以让学生主动参与、动手体验，从中获得对科学研究与结果的乐趣，进而对科学产生更多的好奇心与兴趣，而不再是填鸭式教育。

11. 这也考量教育部必须给予足够的教师培训，以让教师摒弃过去完全以考试来评估学生的方式，改采实验、作业和计划等替代方式评估学生。

12. 同时，教师也有责任启迪学生，让他们知道知识的意义和现实作用，而不是盲目地学习。

13. 我们也需制定长远计划，由教育部领头，综合社会力量，通过政府拨款和民间企业筹资的方式提升学校的科学与实验室，添购符合时宜的器材，以满足教学需求。

14. 国民基础教育是全民教育，必须要考量社会人的一般需求，并非人人都能在小学阶段精通三语，而联合国教科文组织的各种政策文件也表明，使用母语教学才能有效的汲取基础知识，为未来发展创造条件。

15. 在网络时代，对于愿意接受英文教数理的家长，教育部也可以以试点的方式研究网络英文教数理模式，让有兴趣者自我学习。

16. 因此，在国民教育体系内，任何关系数理的政策都必须全面综合的考量，并咨询相关专业人士和各领域专才，并找出社会普遍共识以推进教育改革，使马来西亚的学生更有兴趣学习数理课，以应对国家工业革命4.0的前景。

陈泓宾，士姑来州议员