网路上，大夥儿个个扮起了“正义侠士”对那四位年仅13嵗的肇事女生发动口诛笔伐，把她们当着奥沙马般的恐怖分子。然而，网上这些肮脏的辱駡丶恶毒的诅咒，根本不是在为受害者伸张正义，反而是另一种暴力霸凌。糟糕的是，几乎所有的网友都把枪口瞄准那四位肇事女生，却没发现其实真正的祸因是那间中学对此事件视若无睹丶置之度外的老师丶纪律主任及校长。

至今，依然还未看到那中学的校长向受害者家属道歉，以及就这起事件向社会作出交代。没错，那位被欺负的同学固然是受害者，可是那四个肇事女生何尝也不是受害者呢？他们是教育管教不严的受害者。不只是那中学应负上责任，她们之前上的小学也责无旁贷，因爲她们才刚升上中学。

有教育学者说了这样比喻：一个儿童社会，如果没有大人在里头严厉地建立纪律和秩序的话，就是一个可怕的丛林世界。心智未生熟的儿童（多数指13嵗以前），犹如未经文明开化的原始人类，虽然拥有朴素纯真的思想，但同时还残有以非理性丶无道德标准来处理事情的蛮动。根据着名心理学家柯尔伯格（Lawrence Kohlberg, 1927-1987）对个人道德发展的研究指出，儿童时期是不可忽略的道德成规期（preconventional morality）。

在成规阶段，儿童道德是一开始建立在避罚服从取向（Obedience and punishment orientation），即避免被处罚而遵守规则，并服从权威。也就是说，儿童表现出有道德，完全是因爲想避免被惩罚。如果这时候有个小学老师教管不严的话，见到学生违反了道德，却没做出适当的惩罚，这其实就是给了那犯规学生一个讯息：“原来我刚才犯的规矩，并不是什麽规矩。”这老师的无心失责，却已在那学生心里埋下了一颗恶的种子，恶的种子一旦生根发芽，将来就得费更多劲儿来根除了，因爲已经江山易改，本性难移。

柯尔伯格的道德发展论有两个特点：一是他律而後自律，二是循序渐进，不能跃进。所以说，小学六年的道德教育非常重要，小学生必须接受老师及家长严格的纪律教育，而不是见到孩子犯错，就错认爲“小孩子嘛，没关系啦”而开始纵容孩子的不良行爲，更甚的是，有些家长搞不清“爱”和“溺爱”的区别，误以爲不打不骂不罚是爱的教育，殊不知这会在孩子心里建立了一种“我犯错不需受罚”的思想偏差。

小学老师们，应该做好每个孩子的道德把关工作，让孩子从小接受正确的他律，这样将来他们升上中学或者踏入社会时，才会懂得自律慎独。曾看过这麽一句话：“过了12嵗，不是播种的时候，这个时候是你收成的时候，孩子这个时候的表现就是你过去12年辛劳的成果。”

校园霸凌事件层出不穷的发生，其原因无非是我们老师及家长没有及时把那些恶苗拔掉，以致酿成恶果。在此，希望天下老师一同努力，把校园严厉地管教好，莫让校园变丛林，更別让孩子的心灵净土也变成丛林。

三字经有云：“教不严，师之惰”，在教师节前夕，与天下教师共勉之。

注：作者部落格 http://kaillery.blogspot.com/